Modelo pedagógico adoptado
Para el desarrollo de mi práctica pedagógica en la enseñanza del español como lengua extranjera, se adopta principalmente el enfoque constructivista, el cual plantea que el aprendizaje es un proceso activo en el que el estudiante construye su conocimiento a partir de sus experiencias previas y la interacción con su entorno.
De igual manera, se integran elementos de la pedagogía dialogante propuesta por Julián de Zubiría Samper, quien destaca la importancia del diálogo, la participación activa y el desarrollo del pensamiento en los procesos educativos. Este enfoque reconoce al estudiante como un sujeto activo, capaz de reflexionar, cuestionar y construir conocimiento en interacción con otros.
Ambos modelos permiten una enseñanza centrada en el estudiante, promoviendo no solo la adquisición de contenidos, sino también el desarrollo de habilidades comunicativas y cognitivas.
Justificación del modelo pedagógico
La selección de estos modelos pedagógicos responde a las características del contexto en el que se desarrolla la enseñanza. En el aprendizaje del español como lengua extranjera, es fundamental generar espacios de interacción, comunicación y práctica constante, ya que el lenguaje se adquiere principalmente a través del uso.
Desde esta perspectiva, el constructivismo favorece la construcción de significados a partir de situaciones reales, mientras que la pedagogía dialogante fortalece la participación, el intercambio de ideas y el aprendizaje colaborativo.
En mi práctica, he evidenciado que los estudiantes logran un mejor desempeño cuando participan activamente en actividades conversacionales, dinámicas y contextualizadas. Esto coincide con lo planteado por De Zubiría Samper (2006), quien afirma que el aprendizaje significativo se logra cuando el estudiante interactúa, reflexiona y construye conocimiento de manera consciente.
Por lo tanto, estos modelos permiten responder a las necesidades del entorno educativo, promoviendo un aprendizaje más dinámico, significativo y centrado en el estudiante.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes mediante la implementación de estrategias pedagógicas activas basadas en el constructivismo y el diálogo, que favorezcan el uso del idioma en contextos reales.
Planeación Pedagógica
Competencias:Desarrollo de la comunicación oral en españolComprensión e interacción en contextos comunicativos realesResultado de aprendizaje:El estudiante participa activamente en situaciones comunicativas, demostrando comprensión y producción del idioma español de manera contextualizada.Metodología:Conversaciones guiadasJuegos didácticosSimulación de situaciones realesActividades colaborativasEstas estrategias permiten que el estudiante sea protagonista de su proceso de aprendizaje, favoreciendo la construcción del conocimiento a través de la experiencia.
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
Actividad 1:
Conversación guiadaDescripción:Se desarrolla una actividad en la que los estudiantes participan en diálogos estructurados sobre situaciones cotidianas.Relación con el modelo pedagógico:Esta actividad se relaciona con el modelo constructivista, ya que permite al estudiante construir conocimiento a partir de la interacción y la experiencia. Asimismo, se vincula con la pedagogía dialogante al promover el diálogo, la participación activa y el intercambio de ideas.
Actividad 2:
Juego de rolesDescripción:Los estudiantes representan situaciones reales, como presentarse, pedir en un restaurante o interactuar en contextos cotidianos.Relación con el modelo pedagógico:El juego de roles facilita el aprendizaje significativo al situar al estudiante en contextos reales donde puede aplicar el idioma. Esto fortalece la construcción del conocimiento y la interacción social, elementos clave del constructivismo y la pedagogía dialogante.
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
El desarrollo de estas actividades permite reconocer la importancia de implementar modelos pedagógicos que respondan a las necesidades reales de los estudiantes. A través del constructivismo y la pedagogía dialogante, se logra un aprendizaje más significativo, en el que el estudiante no solo adquiere conocimientos, sino que también desarrolla habilidades comunicativas y pensamiento crítico.
Asimismo, esta experiencia fortalece mi compromiso como docente, al comprender que la enseñanza debe ser flexible, contextualizada y centrada en el estudiante. Esto implica una constante reflexión sobre la práctica pedagógica y la búsqueda de estrategias que favorezcan el aprendizaje.
Referencias
De Zubiría Samper, J. (2006). Los modelos pedagógicos: hacia una pedagogía dialogante. Magisterio.
Blanco Vega, M. de J. (2014). Enfoques teóricos sobre la expresión corporal como medio de formación y comunicación. Horizontes Pedagógicos, 11(1), 15–28.
Sobrino Morrás, Á. (2014). Aportaciones del conectivismo como modelo pedagógico post-constructivista. Propuesta educativa, (42), 39–48.